Deti s autizmom môžu mať prospech z toho, že sú dvojjazyčné
V prvej štúdii tohto druhu vedci ukazujú, že bilingválne deti s poruchami autistického spektra môžu ľahšie prepínať duševné schopnosti ako deti, ktoré hovoria iba jedným jazykom.
Porucha autistického spektra (ASD) je v USA čoraz väčším záujmom a ovplyvňuje asi 1 zo 68 detí.
Napriek prevalencii a dlhoročnému výskumu stále existuje niekoľko nezodpovedaných otázok o tom, ako a prečo sa ASD vyvíja a ako ju najlepšie zvládnuť. Vedci sa na tieto otázky pozerajú zo všetkých uhlov pohľadu.
Nová štúdia získava nový vhľad zaujímavým smerom; vedci sa rozhodli pochopiť, či dvojjazyčnosť môže alebo nemusí poskytnúť lepšiu kognitívnu flexibilitu u detí s ASD.
Mentálne výhody dvojjazyčnosti
Pribúdajú dôkazy, ktoré naznačujú, že dvojjazyčnosť zlepšuje výkonné funkcie, ktoré sú súborom kognitívnych procesov vrátane kontroly pozornosti, brzdenia správania a pracovnej pamäte.
Medzi výkonné funkcie patrí aj kognitívna flexibilita, ktorá sa označuje ako radenie prevodov. Toto je téma záujmu súčasnej štúdie.
Verí sa, že dôjde k zlepšeniu výkonných funkcií, pretože používanie dvoch jazykov znamená, že človek musí plynulo a rýchlo prepínať medzi mentálnymi režimami. Postupom času môže toto prepínanie jazykových systémov s praxou viesť k spomaleniu celkového kognitívneho výkonu.
Aj keď existuje množstvo štúdií skúmajúcich zlepšenie výkonných funkcií u dvojjazyčných ľudí, nie všetky našli významný účinok.
Niektorí vedci tiež priraďujú hlásené zlepšenia kognitívnej flexibility ďalším faktorom, ako sú socioekonomické skupiny alebo lepšie pamäťové schopnosti. O tejto otázke zostáva veľa diskusií.
Deti s ASD majú tendenciu pri zmene úlohy ťažšie „prepínať prevodové stupne“, pretože je narušená ich kognitívna flexibilita. Niektoré spoločné črty ASD odrážajú tento problém. Napríklad majú tendenciu mať užšie zameranie, túžbu udržiavať veci nezmenené a nepružné denné rutiny.
Autori súčasnej štúdie chceli zistiť, či je bilingválne pre deti s ASD prínosom, pokiaľ ide o kognitívnu flexibilitu.
Autori si kladú otázku, na ktorú chcú odpovedať: „Môže bilingválny jazyk zmierniť poruchu posunu pozorovanú u detí s ASD?“
Tímu viedol hlavný autor prof. Aparna Nadig zo Školy komunikačných vied a porúch na McGill University v Montreale v Kanade. Zistenia sú zverejnené v časopise Detský rozvoj.
Štúdium kognitívnej flexibility
Štúdia zahŕňala 40 detí, z ktorých 20 bolo typicky sa rozvíjajúcich detí (10 jednojazyčných a 10 dvojjazyčných) a 20 malo diagnostikovanú ASD (10 jednojazyčných a 10 dvojjazyčných). Nikto z nich nemal mentálne postihnutie.
Každý účastník vykonal počítačovú úlohu, ktorá zahŕňala triedenie predmetov. Počas úlohy im bol predložený rad predmetov a boli požiadaní, aby ich zoradili podľa farieb. Potom boli po chvíli požiadaní, aby prešli na triedenie podľa tvaru.
Pre deti s ASD môže byť toto prepínanie náročné a majú tendenciu k nižším výkonom.
Zistilo sa, že bilingválne deti s ASD zvládali kognitívne zmeny ľahšie ako jednojazyčné deti s ASD. Podľa očakávania však bola pracovná pamäť medzi skupinami ekvivalentná.
„Je nevyhnutné, aby rodiny mali dôkladnejšie dôkazy, ktoré majú k dispozícii pri dôležitých rozhodnutiach týkajúcich sa výchovy a výchovy detí, pretože sa často odporúča, že vystavenie dieťaťa s PAS viac ako jednému jazyku iba zhorší jeho jazykové ťažkosti.“
Prvá autorka štúdie Ana Maria Gonzalez-Barrero, Ph.D.
Gonzalez-Barrero pokračuje: „Existuje ale čoraz viac rodín s deťmi s ASD, pre ktoré je používanie dvoch alebo viacerých jazykov bežnou a cenenou praxou, a ako vieme, v dvojjazyčných spoločnostiach, ako je tá naša v Montreale, ktoré hovoria iba jedným jazykom môže byť v dospelosti významnou prekážkou v oblasti zamestnania, vzdelávania a spoločenských príležitostí. “
Aj keď sú zistenia zaujímavé, štúdia má určité nedostatky. Zahŕňalo napríklad iba 40 detí (iba 10 z nich boli bilingválne deti s ASD). Z tohto dôvodu sú potrebné oveľa väčšie skúšky.
Výskum vyvrhuje množstvo nových otázok. Dúfajme, že budúce štúdie nám poskytnú úplnejší obraz. Autori plánujú v priebehu nasledujúcich 3 až 5 rokov sledovať účastníkov súčasnej štúdie, aby zistili, ako sa vyvíjajú.
